Silvia is kwaliteitsondersteuner in het kern(management)team van Brede School Moesel van stichting Eduquaat. “Een echte wijkschool”, vertelt zij enthousiast, “met leerlingen met zeer diverse achtergronden. Wij bieden met opvang en peuterwerk in onze brede school een mooie doorgaande ontwikkelingslijn vanaf baby tot en met groep 8.”

Op weg naar inclusief onderwijs zet de school in op professionalisering en een cultuurverandering in het team. Stap voor stap groeit het besef dat onderwijsprofessionals manieren kunnen blijven zoeken om het onderwijs en hun aanpak steeds passend(er) te blijven maken voor wat kinderen nodig hebben. Zo kunnen meer kinderen in het regulier onderwijs blijven.

Gelijkwaardig sparren

“Inclusief onderwijs vraagt veel van leerkrachten en ondersteuners”, weet Silvia. Meer handvatten als zij zich handelingsverlegen voelen in het omgaan met gedrag dat zij lastig ‘verstaan’, zijn welkom. Professionalisering staat dus hoog op de agenda en het team heeft een gedragsspecialist in huis gekregen.

Naast ondersteuning van collega’s in de school kijken en werken ook gespecialiseerde leerkrachten Marieke en Fridi van de Widdonckschool Weert soms mee in de school. “Wij staan zelf met de voeten in de klei”, zegt Marieke, die zelf lesgeeft in het speciaal onderwijs van de Widdonckschool Weert. “Wij lopen tegen dezelfde dingen aan, dat maakt het sparren gelijkwaardig.”

Collega Fridi deed eerder veel ervaring op in syntheseklassen en stond daar samen met een collega uit het regulier onderwijs voor de klas. Nu werkt zij als ‘vliegende keep’ met Marieke mee op verschillende basisscholen. Kort gezegd maakt Marieke na gesprekken en observaties in de groep met de leerkracht een plan van aanpak met handelingsadviezen. Fridi ondersteunt in de praktijk bij de uitvoering daarvan. Coaching op de werkvloer dus.

Succeservaringen opdoen

Vaak blijkt dat er echt nog mogelijkheden zijn om iets aan te passen in de pedagogische of didactische aanpak, de groepsdynamiek of bijvoorbeeld de klassenorganisatie. “We brengen de situatie in kaart en beginnen met wat góed gaat”, benadrukt Marieke. “Ik doe voor en deel ook veel complimenten uit”, vult Fridi aan. “Het gaat er vooral om dat een leerkracht succeservaringen opdoet en vertrouwen opbouwt.”

“We maken haalbare afspraken en beginnen met laaghangend fruit”, vult Marieke aan. Soms kan het al helpen als een kind bijvoorbeeld ergens anders zit in de groep, op een andere manier instructie krijgt, meer kan bewegen, visuele geheugensteuntjes krijgt, meer structuur ervaart of meer balans in inspanning en ontspanning. “Vaak komen de tips álle kinderen in de groep ten goede”, merkt Silvia.

Blijven kijken wat nodig is

Veel kinderen die in 2025 begeleid werden vanuit het IOT+, konden in het regulier onderwijs blijven. Maar door de samenwerking wordt soms ook eerder duidelijk wanneer een kind echt gebaat is bij de overstap naar speciaal onderwijs, merken Marieke, Fridi en Silvia. Of andersom.

Zo kon een leerling vanuit het speciaal basisonderwijs van Het Palet overstappen naar Brede School Moesel. “We blijven altijd kijken wat nodig is voor de ontwikkeling”, zegt Silvia. Denken in mogelijkheden: dat is écht winst van de samenwerking, vindt zij. “Je hoort richting inclusief onderwijs de roep om kleinere klassen. Dat zou mooi zijn, maar ik denk dat het toch begint met visie en inclusieve mindset.”